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初中生物高效課堂構建

來源:核心期刊咨詢網位置:醫學論文時間:2020-10-27 10:3512

  摘 要:高效的課堂學習氛圍能夠使學生的學習效率得到提升。作為一種新的教學理念,其體現出在規定的有限時間內將某節課的教學目標和教學任務完成到更高的標準。這是一種課堂上的新價值追求。讓學生在一節課的時間內,可以更好地吸收教師所講授的內容,甚至可以學習到超出教學目標內容的新知識。通過課堂質量的高效構建,將課堂效益達到最高水平。為了達到更高效的教學效果,在講授過程中,教師應該積極探索尋找新的講授方式。

  關鍵詞:初中生物;高效課堂;講授方式

生物工程論文

  為了使學生在課堂中的學習效率提高,構建出一個高效的課堂就變得十分必要。將普通課堂的講授方式進行改革。改革的方向不只是使教師更加合理地安排教授方式,另一方面也需要提高學生的學習積極性,將被動接受轉變為主動學習。從兩個方面將課堂的效益達到最高,構建出一個學生學習效率更高的課堂。初中生物這門學科,在高效課堂的支持下,使學生能夠將學習內容更好更全面地吸收,為初中階段的學生在學習生物這門課程打下堅實的基礎。

  一、改變教師講授方式,創建生動課堂

  隨著時代的發展,互聯網信息技術多種多樣。在互聯網信息技術的支持下,日常的講授方式不再局限于單純的課本和黑板;ヂ摼W信息技術在普通的課堂中可以大放異彩,能夠收獲到意想不到的效果。初中生物課堂中也不例外,在傳統課堂中融入互聯網信息技術可以極大地提高可以課堂中教師的講授效率以及學生的學習效率。將課本中的內容以生動的方式展示出來,課本所講授靜態內容可以在互聯網信息技術的支持下轉變為動態,將枯燥的課堂變得更加生動,這極大地提高了學生學習的興趣。

  以初中課本中《植物細胞》這一節課程為例,普通的傳統課堂只是簡單地利用課本中的圖像進行講授。課本中的平面圖形相對于利用信息技術中的虛擬現實創造出的圖形來說,不僅不夠生動,還有可能誤導學生的理解。這為后續的講授內容增加了難度。但在互聯網信息技術的支持下,教師可以提前將所需要的內容準備充足。例如:在課堂的講授過程中,可以通過虛擬現實技術,將所需要講授的植物細胞的結構由平面圖形轉變為動態效果圖。這不僅利于學生對植物細胞結構有了更加全面地理解,還能夠激發學生的學習興趣,提高學生學習的主動性,為后續的學習內容打下牢固的基礎。

  二、改變學生學習態度,創建積極課堂

  在高效課堂的構建中,學生作為課堂學習內容的接收者,其學習態度扮演著極其重要的作用。將學生由被動地接受教師所講內容轉變為主動地學習,這是很重要的一點。學生的學習態度的轉變,可以很大地提升學生的學習效率,這對于高效課堂的構建有著很大的幫助。將傳統的教師單方面講授,轉變為學生參與其中的形式。讓學生在課堂中充分地進行思考。思考即使吸收教師所講內容后的一步。這個過程中學生不僅可以吸收教師所講授的內容,甚至還可以對教師所講授的內容提出疑惑。這個過程中由教師講授為中心轉變為以學生為中心。這種雙向的學習過程可以極大地提高學生的學習效率。除了課堂中的這種重心的變化。教師還可以組織學生進行課堂內容的提前預習,提前使學生對課堂內容有一個大致的了解。這也有利于學生的獨立思考,提高課堂中教師講授內容,學生積極吸收新知識的效率。

  以《生物圈是最大的生態系統》這一課為例,課前教師積極提倡學生課前預習。在課堂中提出一些問題。例如:城市是否可以算為生態系統中的一部分,為什么?引導學生進行思考,或是解答課堂中學生所提出的問題。在這個過程中學生將學習到更多的內容。

  三、轉變教師學生關系,創建合作課堂

  傳統的課堂講授模式,即教師將什么內容,學生則學習什么內容。這不僅使學生所學習到的內容局限于課本內容之中,還使得學生對課堂內容的興趣降低。這樣的課堂所產生的效果很小,不利于素質教育的進行。所以為了提高課堂的質量以及學生的學習效率。教師應該積極將課堂講授方式進行轉變,在學習中給予學生更過的自由,讓他們可以在初中生物課堂中充分體現出自己的價值。在課前,教師可以提出問題,讓學生們以小組的方式尋找問題的答案。這個過程中不僅使學生可以提前預習到課本內容,還可以充分調動學生學習的積極性。這種課前問題解決的過程中去除了教師的角色,學生們可以在組中積極討論尋找問題的答案。充分地將中心轉移到學生之中。在課堂中,可以使用學生或小組來進行內容的講授,教師在旁邊進行補充引導。在課堂中同樣將中心交給學生。在學生或是小組的講授中產生的問題,教師可以進行講解或是讓其他小組進行講解。教師在學生學習過程中扮演了一個陪伴者的角色。

  綜上所述,互聯網信息技術的利用、改變學生學習的態度、創建合作形式的課堂,將課堂中的中心由教師轉變為學生,充分發揮學生學習的積極性,積極提倡學生學習的自主性,提升學生課堂中學習效率,這對初中生物課堂的高效構建有著重要的作用。

  參考文獻:

  [1] 陳學梅,胡繼飛.中學生物教育課程群的建構[J].教育教學論壇. 2020(05).

  [2] 鄭建德.運用互動式教學,構建高效生物課堂[J].教育藝術. 2019(01).

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