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高職院校素質拓展項目設計初探

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2020-11-28 11:4312

  【摘要】高職院校素質拓展活動作為全新的課程體系,引起廣泛關注。因它附合教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,被多所高職高專引入體育教學中。通過素質拓展活動,全面提升了高職高專學生的整體素質,這種體驗式的教學模式,打破過去傳統的教學模式,使學生、參與者在做中學,做中悟,在交流中提升,團隊中成長,使他們在體驗項目中,接受到高峰體驗,心理受到沖擊,內心產生不同的感悟,在團隊中交流與分享,達到提升,快速內化于心,應用于行。它也是現代組織的學習方法和訓練方式,完全符合素質教育的指導思想和學校教育改革的方向。學校素質拓展,主要是高校學生參加,為了滿足大學的教學目標而設定,通過學生的參與學習增長經歷和知識,提高學生個體的全面適應能力,從而獲得身心全面健康發展;诙嗄甑耐卣古嘤柦洑v以及體育課程教學,嘗試性地在體育課中,引入學生素質拓展項目,以增強其趣味性,促進大學生們積極參與體驗,感悟,分享,提升,應用于工作,學習,生活。并在日常應用素質拓展活動時,不斷探索、創新素質拓展活動項目,特與大家分享。

  【關鍵詞】素質拓展 項目設計 高職院校

高職教育論文發表

  1、概述

  拓展訓練是指利用自然環境和相應設施,讓參與者進行體驗,從體驗中感悟出項目中所蘊涵的理念,通過反思,分享,提升獲得知識的過程,是對改善其行為、心理品質以及提高其綜合素質的一種動態教育模式。自二戰后發展起來的拓展訓練,經過幾十年的飛速發展,已經被現代人廣泛接納,基于多年的應用與探索,高職院校也逐步引入了拓展訓練來訓練提升學生的綜合素養,從而形成了學校的素質拓展。

  2、素質拓展的特點

  目前高職高專的大學生現狀,身體素質下降,沉迷于手機、網絡,學習的目標性,動力消退,對適應社會的能力也在下降,素質拓展活動對大學生的素質有極大的改善與促進。具有以下特點:

  2.1 直接參與體驗。直接感受事物的發現和發展過程,參與探索與發現真理,做中學。

  2.2 自主學習。大學生置身于活動中,在隊友的幫助下,自然放松,開放,勇于嘗試,團隊壓力下主動有效地學習。

  2.3 自我評價。通過團隊的活動,自己在活動中的表現,從而喚醒自己的價值,從而達到自我選擇,自主學習,自主評價。

  2.4 成功的體驗。也叫高峰體驗,使大學生在有難度的項目面前,激發其挑戰意識,不斷克服困難,經受一定難度的考驗,當他完成時項目時會由衷地產生一種自豪感。

  2.5 自我教育。大學生在精心設計的項目中,充分尊重大學生的參與意識及主觀能動性,增強自信心,不斷改善自我形象,磨煉克服困難的意志,達到自我教育的目的。

  2.6 團隊與個體共同進步。通過素質拓展,即能挑戰自我,又能融煉團隊,強調團隊合作,個體與團隊共同成長。

  3、素質拓展的作用

  素質拓展是在自然環境中或特定的拓展訓練場地上,開展有意義的活動,通過個體在團隊中成長的過程,挖掘出大學生的自身潛能,以促進大學生身心發展。具有以下6個方面的作用:

  3.1 有效調適大學生的心理狀態。通過趣味性很強的項目吸引,激發起興趣,融入游戲學習中,主動與快樂并重,通過人際交往的改善、高峰體驗的自我實現,對大學生的自信心、團隊意識、合作意識等得到鍛陳。

  3.2 能提高大學生的社會適應性。通過精心設計的活動項自,使大學生學會臺作,與隊友共事,實現1+1>2,并親身體驗團隊的精神,為他人創造條件,與他人相處更融洽,從而提高大學生的社會適應能力。

  3.3 有效提高大學生的身體素質。素質拓展主要是在自然環境中,以體能活動為主,重視心理挑戰的運動,在活動中,有效地鍛煉肌肉纖維,呼吸系統,循環系統,神經系統均能得以提高,也是不斷挖掘肌體潛能,達到更高、更快、更強、更難、更新的目標;能夠通過素質拓展,使高職生們相信自己,增強自信心,改善自身形象。

  3.4 啟發創造性思維。拓展訓練通過形式多樣、變幻莫測的情景對學員予以鍛煉,而培養學生創造力和創新精神又是素質教育中的重點;顒又袥]有人教你怎么做,書本上也沒有公式與定理,要完成這些任務只能靠大學生自己及團隊,素質拓展給了大學生們一個激發自己創造性思維的空間,一個培養自己實踐能力的場所。

  4、素質拓展項目設計原則

  素質拓展項目的設計,要按照普遍的教育教學規律,符合受教育者的生理、心理特點,有針對性的科學合理的對課程或項目作出安排,為使得素質拓展項目的學習達到教學目標,須遵循以下設計原則:

  4.1 趣味性原則。素質拓展項目的設定,要有趣味性,充分調動大學生的好奇心,獵奇心理,激發大學生的參與熱情,產生興趣。

  4.2 有益性原則。設計的素質拓展項目,必須要有益于大學生的發展,從體能,心理,理念,觀點等各個方面,均應是積極向上的,健康充滿活力的。為大學生在成長的道路上,打造一個健康快樂的環境。

  4.3 創新J幽系則。前人積累下來的優秀成果,積極吸引內化,并且嘗試創新項自,在保證安全的前提下jJ新項目,前無來者,從項目的設計角度,考量方向,嚴謹程度等各個方面,均有突破,這樣設計出來的項目,才具有活力和吸引力。

  4.4 針對性原則。高職院校的素質拓展的對象是在校的大學生,項目的設計就要考慮受眾是即將走向職業崗位的大學生,對社會的適應,對職業的適應與融入,還有心理方面的承受能力,項目設計要針對即將畢業走向工作崗位的大學生。這要的素質拓展才更具備適用性,才更有吸引力和價值。在課程設計中,每個項目盡最大努力做到側重于鍛煉目標的一個方面或者幾個方面,比如,這個項目的設定是側重于溝通,另一個項目的設定,側重于操作的精細度等,不同項目有不同的考量側重。

  5、素質拓展項目實施過程

  素質拓展項目的實施過程,也是活動的開展流程,就是大學生來到這個項目,從哪進,經過多少環節,設置多少困難,從哪出;在做中學,過程中感悟,與人分享,逐步得到提升。

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