電子表格應用教學設計與實踐

來源：核心期刊咨詢網位置：教育論文時間：2020-11-27 11:1612

　　摘要：運用學習通等現代化教學工具對電子表格應用教學進行針對性設計，構建學習任務體系，在實施Excel電子表格應用教學中開展線上線下混合式教學，適合不同知識層次學生的學習。提出學習任務目標和考核辦法，在教學過程中自然融入課程思政元素，有助于培養大學生的自學能力，對提高教學質量有重要現實意義。

　　關鍵詞：學習通;電子表格應用;教學設計;課程思政

　　一、教學背景

　　(一)課程信息

　　Excel電子表格應用已經成為必學辦公軟件之一，不管是大公司還是小公司都需要用到電子表格制作軟件。該課程的教學目標是培養學生操作Excel軟件的能力;提升學生使用Excel電子表格解決實際工作中的問題，學會對信息數據的處理，提高辦公能力與效率，為學生今后的學習以及將來上崗就業打下扎實基礎。

　　(二)教學內容

　　本課程教學團隊在多年教學經驗的基礎上對課程內容進行深入研究后將Excel電子表格應用教學分解為以下六個任務，并錄制了相關視頻上傳到學習通中。

　　任務1.認識Excel

　　任務2.格式化工作表

　　任務3.公式與函數

　　任務4.數據分析與管理

　　任務5.圖表和數據透視表

　　任務6.工作表安全與打印

　　(三)學情分析

　　本課程的授課對象為高職大一新生，授課時間為新生入校的第一學期。

　　剛進入高職院校的大一新生計算機基礎知識差別較大。多數普高學生沒有計算機基礎知識，有些甚至從未接觸過電腦，對Excel電子表格軟件的使用比較陌生，需從零開始學習;單招學生由于在職高學習過《信息化應用技術》，有一定的計算機基礎。運用傳統的教學方式已經很難適應不同知識層次學生教學要求，這也是進行本課程教學設計的原因所在。

　　二、教學設計

　　(一)教學設計思路

　　課程團隊結合現代高職教學改革的要求，充分利用FTP服務器、學習通、云班課等資源平臺，在Excel電子表格應用教學中以學生為中心，以行業發展需求為出發點，采用任務驅動的教學法，通過信息化教學載體，使學生系統地掌握Excel電子表格應用軟件的操作和使用。使學生在電子表格應用學習過程中逐漸養成課前預習、課中學習、課后拓展的學習習慣。

　　(二)教學設計步驟

　　教學設計分教師活動和學生活動兩個主體，教學環節采用課前準備、課堂實施、課后拓展、教學反思、改進措施五個環節，具體教學實施過程如下圖圖1所示。

　　(三)教學評價體系

　　改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程性評價與目標評價相結合的理論與實踐一體化評價模式。在Excel電子表格應用學習過程中注意學生動手能力培養和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在電子表格學習和應用上有創新的學生予以鼓勵，全面綜合評價學生能力。

　　關注評價的多元性，考勤、課堂表現作為學習的平時成績，占Excel電子表格應用學習總成績的20%;課堂項目練習、線上學習、課外作業作為考核成績，占電子表格應用學習總成績的30%;期末實際操作考試作為期末成績，占電子表格應用學習總成績的50%。

　　(四)教學方法和信息化手段

　　Excel電子表格應用課程教學采用線上線下相結合的方式。線上學習通過教師布置任務學生觀看學習通中教師錄制的視頻，完成線上測試并下載素材資料自行練習。

　　線下學習通過在機房里教師對學生線上學習遇到的問題進行答疑解惑并操作演示，學生上機練習，通過學生實際操作和教師的答疑解決學生線上學習遇到的問題。教師團隊在每個教學任務后都設計了拓展學習任務，課后學生做拓展練習鞏固所學知識。

　　1.課堂教學建議

　　Excel電子表格應用課堂教學可以采用講授法、實驗法、演示法、討論法等多種教學方法相結合，對于基本理論、基本概念主要由教師進行講授、對于案例的分析、制作等教師可以適當演示、學生也可以進行討論，學生通過實驗完成老師布置的電子表格應用任務，可以對教學和學習的內容展開討論。

　　2.課堂練習與課外作業

　　課堂練習要求學生完成教師團隊精心設計的《學生成績表》的操作，對完成電子表格應用操作不達標的學生采取作業打回方式，教師對匯總出現的問題進行集中講解后打回作業讓學生重做，如圖3所示。課外作業采用學生線上完成教師布置在學習通中的拓展練習，鞏固強化所學知識。對《學生成績表》的操作貫穿于Excel電子表格應用教學六個任務的始終，體現學習內容的連續性以及與實際工作情形的一致性。

　　3.教學輔助手段

　　Excel電子表格應用教學可采用多種輔助教學手段。如多媒體教室、FTP服務器、學習通、云班課、教學質量管理平臺等。

　　三、實施成效

　　(一)教學目標達成度高

　　Excel電子表格應用課程教學采用線上線下相結合的方式，線上學習采用學生在學習通中學習教師上傳的資料，線下學習采用教師對重難點知識的講解學生在機房里操作。以我校2019級機制5班(共35名學生)為例，課程結束后學生線上訪問總量為4843次，平均每名學生線上訪問學習通138次。每名學生線上平均觀看學習通視頻時長超過100分鐘，移動客戶端訪問率超過97%，真正做到了不分時間地點隨時隨地想學就學。學完本課程，學生綜合成績在60-80分分數段人數超過80%。

　　推薦閱讀：《課程·教材·教法》自1981年創刊以來，始終堅持理論聯系實際的原則，融學術性、指導性、實用性為一體。