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如何創設小學道德與法治高效課堂

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2020-11-12 09:5412

  摘要:在小學道德與法治教學中,創建高效課堂需要師生營造良好的課堂氛圍。在實際教學中,教師必須要以教材為切入點,對學生的學習進行生活化的指導,引導他們多元化地發展。筆者以小學道德與法治教材為研究對象,為創建高效課堂提供一系列科學、有效的建議與策略,希望能夠為廣大一線教師提供幫助。

  關鍵詞:小學;道德與法治;建議

小學道德教育論文

  引言

  教學是一件比較注重藝術方法的事情,在課堂上,教師必須要發揮引導者的作用,對學生的學習進行啟示、教育與指導。對于小學道德與法治課堂來說,教師需要在每章節中形成自己的獨特見解與認識,鼓勵學生對其進行掌握與吸收。也就是說,如何教、教什么、如何有效地教是非常重要的,教師不僅要研究教材內容,而且也需要研究學生,只有這樣,才能夠為制定科學、完善的教學計劃做鋪墊。

  一、小學道德與法治課堂教學的具體現狀

  從現實角度來看,道德與法治課程具有較強的實踐性、綜合性等特點,其教材中摘錄的各類要點都會伴隨著我們的一生。對于小學生來說,由于年齡小,思想意識不成熟,所以,自我鑒別意識不強,不過卻具備較強的好奇心與塑造性,所以,在具體教學中,教師必須要根據學生的心理素質、內心需求等針對性地指導教學方案。當然,對于小學道德與法治教學課堂來說,其與其它學科有著本質的區別。由于小學生的認知能力有限,所以對道德與法治的了解有限,對此,這離不開教師與家長的積極引導與教育。

  在素質教育理念廣泛實施的背景下,一些剛畢業時的年輕教師由于教學經驗不足,造成在課堂上缺乏系統性的教學示范機制,再加上一些教師的教學手段過于單一,備課要點與學生的基本需求不一致,必然會導致課堂教學內容與日常生活相脫離,這是導致學生學習知識受限的一個關鍵原因。由此來看,在當前小學道德與法治課堂教學中,素質教育的實施現狀比較一般,我們需要通過有效的教學方法對其不斷強化與改善[1]。

  二、創設小學道德與法治高效課堂的具體策略

  (一)加強學科主題內容的有效整合與研究

  在小學道德與法治教學中,道德提升和法治完善是能夠實現同步發展的,這不但能夠強化學生道德實踐意識、法治觀念,而且能夠幫助小學生在日常生活中靈活運用所學到的知識與技能。例如,在小學三年級《家是最溫暖的地方》教學中,教師通過多媒體平臺為學生展示不同的家,在馬路旁、在超市門口、在醫院對面等等,在引導學生進行觀賞的過程中,讓學生更直觀地感受到不同家的特點,由此能夠引起學生的情感共鳴,使其聯想到自己的家,并在課堂上向全班學生講述自己的心得與體會。通過這種直觀的教學模式,能夠逐步增強學生對家的認識,促使學生能夠更主動地改善家庭環境,由此能夠增強學生熱愛家庭的觀念。并且在《請到我的家鄉來》教學中,教師需要引導學生關注家鄉的各類自然資源與自然風光,由此能夠增強學生的法律保護意識,并通過潛移默化的引導,逐步增強學生的認知體系,使其全面掌握與法律常識相關的內容,由此能夠為擁有輕松、自由的課堂氛圍做鋪墊。

  (二)加強教學模式的全面改革

  對于小學的道德與法治課程來說,其與其它學科有著本質的區別。由于小學生的年齡不大,辨別能力并不強,對此,廣大一線教師需要加強小學生的道德素質、品德觀念等培養。由于大部分小學生比較喜歡游戲教學模式,對此,教師需要廣泛地運用它,積極加強教學模式的創新與改革,使學生在體驗的過程中獲得情感共鳴。由此幫助學生獲得實踐經驗與技能,促使其學習效率不斷提升。比如:在《生活離不開規則》課堂教學中,教師為大家講述一些與游戲規則相關的活動,使學生意識到在做事情的時候,規則的重要性。同時也可以設置一些課堂游戲,明確游戲規則,鼓勵學生積極參與(將數名學生的一只腿綁在一起,然后教師發出命令,讓學生一起開始往前跑,看看哪一組先抵達終點)。根據這一類的游戲比賽,能夠讓參加游戲的學生形成規則意識,這不僅能夠促進學生的積極交流,引導他們懂得遵守游戲規則,而且能夠從中獲得更直觀的體驗與感受,從而真正地領悟到在集體活動中規則的價值與意義,通過這種“做中學”的教學方法,能夠使學生掌握靈活應用的技能,逐步加深學生的道德素養與法治觀念,由此能夠促進學生的全面發展。當然,站在教師的角度來看,這也是一個積累實踐經驗的重要過程,由此能夠使其獲得更多的靈感與啟迪,促使其教學手段愈加豐富,逐步增強自身的專業素養,為提高教學效率做鋪墊。

  (三)讓課堂內容與日常生活全面滲透

  通過生活加強學生的德育教育也是非常重要的一個方法,在小學道德與法治課堂中,課本知識雖然無法覆蓋學生日常生活的方方面面,卻能夠對生活中遇到的一些普遍問題進行歸納和總結。例如,在小學三年級道德與法治教材中,四通八達的交通、萬里一線牽、愛心的傳遞者、我很誠實、同學相伴等文章對這個年齡段的小學生來說,都能夠使其生活經驗獲得更多的指引,由此能夠通過相應的生活情境進行感受與體驗。所以,在課堂教學中,并非只有德育而無生活,這兩者是完全相融合的。所以,教師一定要確保德育生活化,真正地抓住課堂教學的“干貨”,設置清晰的教學目標,明確重難點,由此能夠讓學生結合日常生活更好地反思與思考,從而獲得更大的進步。

  三、結束語

  在新課改政策的廣泛實施下,小學道德與法治教學需要廣大一線教師不斷加強教學模式的創新與改革,通過長期的實踐過程積累豐富的經驗,由此能夠總結出更多科學、有效的教學方法。當然,在此期間,學生的個體差異性也是需要得到關注的,以便于教師更好地調整課堂內容的難度,促使師生都能夠獲得進步和發展。

  參考文獻

  孫欣. 小學三年級思想品德教育教學研究[J]. 教育教學論壇, 2015, 000(007):268-269.

  推薦閱讀:《小學數學教師》(月刊)創刊于1981年,是由教 育部批準、上海教育出版社主辦的小學數學教師教學輔導刊物。辦刊宗旨:促進小學數學教學的研究與交流,提高小學數學教師的業務水平和教學質量,推動小學數 學教育更好發展。是一本小學數學教學方面的專業性刊物,讀者主要是小學教師、相關教研工作者、小學生等。

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