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學科教學融入行為習慣養成教育之探析

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2020-11-12 09:4512

  摘要:習慣養成品質,品質決定命運。2019年中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,意見第二條“五育”并舉,全面發展素質教育 。要求加強品德修養教育,強化學生良好行為習慣和法治意識養成。小學階段是培養習慣的關鍵期,學校養成教育不僅在于學;顒拥拈_展,更在于日常學科教學中的融合。學科教學當中,著重加強對學生行為習慣的養成教育,其不僅僅對于提高學生課堂學習的效果,推動課程的改革和發展有著極大的幫助,同時對于學生的綜合全面發展也有著一定的促進作用。鑒于此,以小學語文課堂教學為例,對學科教學融入學生行為習慣養成教育進行探析:小學語文學科教學,教師在組織開展教學工作當中,既要做好課前的預習工作,著重在課前養成學生認真預習的行為習慣,又要做好課堂的教學工作,著重在課堂教學的過程中養成學生認真聽講的行為習慣。另外,教師還應該做好課后的反思總結工作,讓學生在自我評價和反思的過程中養成課后認真反思的行為習慣。

  關鍵詞:小學語文;學生;行為習慣;養成教育;具體方法

高等教育研究

  習慣養成品質,品質決定命運。2019年中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,意見第二條“五育”并舉,全面發展素質教育 。要求加強品德修養教育,強化學生良好行為習慣和法治意識養成。而小學階段是培養習慣的關鍵期,學校養成教育不僅在于學;顒拥拈_展,更在于日常學科教學中的融合。學科教學當中,著重加強對學生行為習慣的養成教育,其不僅僅對于提高學生課堂學習的效果,推動課程的改革和發展有著極大的幫助,同時對于學生的綜合全面發展也有著一定的促進作用。

  就目前小學語文課堂教學的態勢來看,針對學生行為習慣的養成教育工作在具體實施過程中還是有很多問題存在。究其原因,一方面是因為教師在日常的教學過程對于學生良好行為習慣的養成關注甚少,對于該如何在語文課堂上展開學生行為習慣的養成教育缺乏可行的方法來做出支持,進而導致學生良好行為習慣的養成工作一直停滯不前。另一方面則是因為小學階段的學生自己對于什么是良好行為習慣以及該如何養成良好的行為習慣認識不足,而這也給教師在小學語文課堂上針對學生所展開的行為習慣養成教育工作增加了難度。鑒于此,以小學語文教學為例,對學科教學融入學生行為習慣養成教育進行探析:小學語文學科教學,教師在組織開展教學工作當中,既要做好課前的預習工作,著重在課前養成學生認真預習的行為習慣,又要做好課堂的教學工作,著重在課堂教學的過程中養成學生認真聽講的行為習慣。另外,教師還應該做好課后的反思總結工作,讓學生在自我評價和反思的過程中養成課后認真反思的行為習慣。本文將從以上三個方面來展開論述和說明,以期為小學語文學科教學中的學生行為習慣養成教育提供一些方法上的指導:

  一、在語文教學中養成學生課前認真預習的行為習慣

  在小學語文課堂教學的過程中,著重養成學生課前認真預習的行為習慣,其不僅僅能夠讓學生課堂上的學習更具效率,降低其課堂學習的難度,同時也能夠讓教師在課堂教學更加的高效,能夠縮短教學的時間,從而把更多的課堂時間留給學生去對一些語文知識進行學習和探究。鑒于在課前養成學生認知預習行為習慣的優勢性,教師在組織開展小學語文課堂教學工作的過程中,就需要重視并引導學生做好課前的預習工作。

  例如,在《琥珀》一課的教學當中,為了提高學生課堂學習的效果,教師就可以引導學生做好課前的預習工作。在此過程中,一方面,教師可以在課前給學生布置一定的預習任務,既讓學生在課前就“全篇課文主要寫了哪些內容”“在整篇課文當中,哪一部分集中描寫了琥珀的樣子”的內容進行預習,并從課文當中找出這些問題的答案。另一方面,班主任則可以讓學生試著借助信息技術的資源整合優勢,從網上搜集并下載一些和琥珀有關的文獻資料和圖片,并加以瀏覽,從而對于琥珀的形成有一個較為深刻的了解,并以此來降低學生課堂學習的難度。

  二、在語文課堂教學中養成學生課堂認真聽講的行為習慣

  新課程尤為強調學生的綜合全面發展,而在小學語文課堂教學當中,幫助學生養成良好的行為習慣是關鍵。而想要做好小學學生行為習慣的養成教育工作,關鍵在于在課堂上養成學生認真聽講的行為習慣。但是就目前小學語文課堂教學狀況來看,卻依舊有一些學生在課堂上存在著不認真聽講的情況,而這必定會影響學生課堂學習的效果。鑒于此,教師在組織開展小學語文課堂教學工作當中,還應該采用形式多樣化的教學手段來集中學生的注意力。

  例如,在《那一定會更好》一課的教學當中,為了養成學生課堂認真聽講的行為習慣,在本節課的學習過程中,一方面,教師需要傳授給學生一些有效課堂學習的方法,并借助形式更加多樣化的教學手段來吸引學生的注意力,引導學生專心進行聽講。另一方面,教師則可以多鼓勵學生借助小組合作的方式來對本節課當中一粒種子到陽臺上的木地板的歷程進行談論和探究,并在討論和探究的過程中對“那一定會很好”有更深層次的理解。另外,教師還應該鼓勵和引導學生大膽的將自己小組合作探究的結果在課堂上進行表述,從而切實提高學生課堂學習的效果。

  三、在語文教學中養成學生課后認真反思的行為習慣

  為了切實做好學生行為習慣養成教育工作,教師除了在課堂上對學生進行習慣養成教育之外,還需要做好課后的反思和總結工作,并借此來提升學生的課后反思能力。

  例如,在《少年中國說》一課的教學當中,教師除了在課堂上就本節課的相關知識內容對學生進行講解之外,還可以在課堂教學結束之后,讓學生趁著自己對課堂所學知識內容印象比較深刻,進行自我反思。著重對自己課堂學習過程中的問題以及還需要對課本當中哪些知識點進行深入的學習和探究來進行反思和總結,發現不足并及時的進行改正,從而切實提高課堂學習的效果,養成課后認真反思的行為習慣。

  綜上所述,在現如今的教育教學當中,學生良好行為習慣的養成是一項長期而持續的事情,這不僅僅需要教師在日常的教學過程中予以重視,多采用一些能夠有效幫助學生養成良好行為習慣的方法和手段來展開教學工作。同時還需要將培育和養成學生的良好行為習慣貫穿于整個教學過程,有針對性的來展開學科教學工作。

  參考文獻

  [1] 邱紅. 淺談農村小學生如何養成良好行為習慣[J]. 才智,2013(31):121.

  [2]馬翠娟.小學生行為習慣養成教育之思考[J].青海教育,2018(Z1):30.

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